أمل عصفور تطالب بمراجعة تقييمات الصفوف الأولى: ضغوط نفسية على الأطفال وأولياء الأمور

تقدمت النائبة أمل عصفور، عضو لجنة التعليم بمجلس النواب، بطلب إحاطة موجه إلى رئيس مجلس الوزراء ووزير التربية والتعليم والتعليم الفني، بشأن منظومة التقييم المستمر لطلاب الصفوف الأولى بالمرحلة الابتدائية، ومدى تحقيقها للأهداف التربوية المرجوة، وتأثير كثرة التقييمات على الأطفال نفسيًا وتعليميًا، ومدى ملاءمتها لطبيعة هذه المرحلة العمرية.

وأكدت النائبة أن التقييم المستمر يمثل أداة مهمة لقياس مستوى الطلاب وتحديد نقاط القوة والضعف لديهم، بما يساعد المعلمين على اكتشاف صعوبات التعلم وتقديم الدعم المناسب لكل طفل، مشددة على أن نجاح المنظومة لا يرتبط بكثرة الاختبارات، وإنما بمدى الاستفادة من نتائجها في تحسين مستوى الطلاب.

وأوضحت أن الصف الأول الابتدائي يمثل مرحلة انتقالية مهمة في حياة الطفل، إذ يبدأ خلالها التكيف مع البيئة المدرسية والمعلم والمناهج والزملاء، وهو ما يتطلب توفير مناخ تعليمي آمن يعزز الثقة بالنفس ويشجع على حب التعلم، بدلًا من تحميل الأطفال أعباء لا تتناسب مع أعمارهم.

وأشارت إلى أن تعدد التقييمات الأسبوعية والاختبارات الشهرية والواجبات المنزلية في مختلف المواد يثير تساؤلات بشأن حجم الضغوط التي يتعرض لها الأطفال وأولياء الأمور، ومدى إسهام هذه الإجراءات في تحسين التحصيل الدراسي، خاصة إذا لم ترتبط بخطط واضحة لمعالجة جوانب الضعف لدى الطلاب.

وشددت "عصفور"، على ضرورة مراعاة الفروق الفردية بين الأطفال، وألا يقتصر دور التقييم على تسجيل الدرجات، بل يجب أن يساعد المعلم على تحديد ما اكتسبه الطالب من معارف ومهارات، والجوانب التي يحتاج فيها إلى مزيد من الشرح والتدريب.

كما حذرت من استخدام الدرجات وسيلة للضغط على الأطفال، خاصة عند ربطها بالحضور أو التعامل معها باعتبارها أداة للضبط، مؤكدة أن ذلك قد يؤثر سلبًا على علاقة الطفل بالمدرسة، ويحول الحضور المدرسي إلى مصدر للقلق والخوف بدلًا من كونه فرصة للتعلم والمشاركة في الأنشطة.

وطالبت عضو لجنة التعليم بمجلس النواب بتدريب المعلمين على تطبيق أساليب التقييم المستمر والاستفادة من نتائجه، بما يضمن الانتقال من مجرد إجراء الاختبارات ورصد الدرجات إلى فهم احتياجات كل طفل ووضع آليات مناسبة لتحسين مستواه الدراسي.

ودعت النائبة وزارة التربية والتعليم إلى توضيح الضوابط المنظمة للتقييم في الصف الأول الابتدائي، بما يضمن استخدامه أداة لتحسين التعلم، وليس مصدرًا للضغط النفسي على الطلاب وأسرهم، مع التأكد من عدم استنزاف التقييمات الوقت المخصص للشرح والأنشطة التعليمية المناسبة لهذه المرحلة.

كما تساءلت عن مدى دراسة الوزارة لتجارب الدول التي تعتمد على الملاحظة والمتابعة الفردية والتقييم المستمر، مع الحد من الاعتماد على الاختبارات الرسمية ذات الوزن الكبير في التقييم النهائي، مؤكدة أهمية الاستفادة من التجارب التي تراعي طبيعة النمو والتعلم لدى الأطفال.

واختتمت "عصفور"، بالتأكيد على أن نجاح المنظومة التعليمية لا يقاس بنتائج الاختبارات وحدها، وإنما بقدرتها على بناء طفل يحب التعلم، ويشعر بالانتماء إلى مدرسته، ويكتسب المعارف والمهارات المناسبة لعمره، دون أن يتحول اليوم الدراسي إلى مصدر للخوف والقلق من فقدان الدرجات أو الرسوب.